湖心亭看雪教案一等奖湖心亭看雪全国优质课一等奖

2023-03-11 00:03:00

《湖心亭看雪》教案

学习目标：

知识与能力：通过对张岱“独往湖心亭”的分析深刻认识舟子对他“痴”的评价；（重点）

方法与过程：初步尝试“以字识文”的学习方法。

情感态度价值观：深刻认识作者在文中传达出的生活追求；（难点）

教学过程：

导语

“都云作者痴，谁解其中味。”（板书“痴”）知，古义同“智”，知上带病字头就是“痴”，是说一个人的聪明、追求达到一种常人无法理解的病态，一种常人无法理解的境界。曹雪芹是“痴”人，张岱也是“痴”人。让我们走近张岱，去理解他的“痴”。板书课题《湖心亭看雪》。

课堂研讨，以“独往”认识“痴”的内涵。

1、请速读课文，思考：文中那句话直接点题？比较标题与点题句的区别。（板书“独往湖心亭看雪”并为“独往”加着重号）。

2、学生理解“独”的含义。

独：单一、只有一个、孤独、孤寂……

3、再读课文第一段，学生讨论分析他“独往”的原因。

（1）“大雪三日”。简洁的写出雪之大，下雪时间之长，从而让学生深切感受到天气的严寒，真是冰天雪地，寒意砭骨，恶劣的天气阻隔了人们出行的愿望，张岱独往；（2）“湖中人鸟声俱绝”。“声”“绝”二字，写人形鸟影俱无，从听觉上再次渲染雪后的严寒，想找伴侣出行赏雪难上加难，张岱再“独往”；（3）“更定矣”。寒冬之时，晚八点左右，对于日出而作，日落而息的古人，早已是安眠时间，又怎会有人出门呢，张岱三“独往”。

4、根据分析填词“张岱的独往”，学生填的可能有（无奈、孤独、孤寂、孤单、落寞……），老师在肯定学生的同时适时给出享受一词，你认为是否合理？

（1）“更定矣”，是张岱自己的选择，可见张岱如此，皆因己不欲见人，亦使人不见己。张岱此举只为自己能静静地独自一人去融入这雪景之中，亲近自然，享受宁静。自然的寂静感染者张岱，张岱内心的宁静也烘托者四周的气氛，欣赏雪景，享受宁静；（2）“拥毳衣炉火”，穿的暖暖的烤着小火炉，独自赏着西湖难得一见的雪景，整个天地间只吾一人，整个天地也只属吾一人，何其闲适，何其惬意，孤独，在此便是一种享受。

教师小结：大雪三日后，祁寒之日也；更定时分，倍寒之时也。当世人皆蜗居家中时，唯有张岱不惧风雪严寒，独往湖心亭看雪。在世俗眼中，他是孤独的，无奈的，但在张岱的眼中，他追求这孤独，享受这孤独。他是有着非凡审美的张岱，他是与众不同的张岱，他是不随流俗的张岱，他是遗世独立的张岱，他是卓然不群的张岱。他的这份情怀是世人所无法理解的，故舟子喃喃：“都云相公痴”。（板书：痴——赏美景）

5、提问：课题概括了文章的主要事件，为何“独”如此重要，却被去掉了？

明确：张岱在赏雪时并不是一人，他偶遇了两个赏雪的金陵人，若加上“独”，反而和文意矛盾。

6、提问：两人见到张岱时的情绪如何？（大喜）为何大喜？

明确：他们因见到和自己有着共同志趣爱好的张岱而大喜。他们从未想过在此能遇到知音，张岱的出现让他们感受到天涯偶遇知音的惊喜。他们不由赞叹：“湖中焉得更有此人”，此人是什么样的人呢？是独自赏雪，有独特审美，不同世俗，遗世独立的人，是与自己志趣相投的人。“酒逢知己千杯少”，二人热情邀请张岱，本不想喝酒的张岱，此时也强饮三大白。

教师小结：伯牙痴，痴摔琴以告子期，张岱痴，痴强饮酒以酬知己。张岱此举舟子不解，故喃喃：“都云相公痴”。（板书：痴—–酬知己）

7、提问：文尾为何交代金陵人“客此”？

学生明确：聚也匆匆散也匆匆，相逢的喜悦只会加重分别的忧伤。将来，在这苍茫的天地间，还只有作者一人去赏雪，去做着不随流俗的事，孤单之感从心底蔓延，分别时产生淡淡的忧伤与惋惜在三人之间弥散。

教师小结：在生活中，与我们仅有一面之缘的人很多，我们可曾因他的离开而伤感不已？张岱却久久不能释怀，他的情怀我们不理解，舟子亦不理解，才喃喃：“都云相公痴”。（板书：痴—–真性情）

8、金陵人“大喜”，张岱呢，为何不是大喜？

多媒体出示背景（张岱：明末清初文学家，出身仕宦家庭，一生未做官。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。以清淡之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远。）

教师小结:张岱虽有偶遇知己之喜，却无法排遣在茫茫世界、漫漫人生中，自己对故国无穷无尽的追思。国家已亡，昔日风光不再，可张岱对国之痴心不改。他才华横溢，却甘愿以山水为伴；新朝繁华，他却只愿做江湖遗珠。为的只是心中那一份执着，那一份性情。舟子不懂，故喃喃：“都云相公痴”。（板书：痴—-思故国）

大雪三日后，祁寒之日也；更定时分矣，寒气倍增之时也。拥皮裘，围炉火，独划船，往西湖，赏美景，遇知音，强饮酒，伤别离，思故国，人笑痴，不知是人痴还是他“痴”。

教师总结：他有独特的审美；他不随流俗、孤芳自赏、遗世独立、卓然不群；他因天涯遇知音而喜、因分离而感伤惋惜；他在漫漫的岁月中始终深深追忆故国，这份追求、这份情怀、这份境界，怎一个“痴”字了得。

学生讨论，升华主题。

多媒体出示：

（张岱：他一生不仕，对现实不满即避于剡溪山中，遗世独立、孤芳自赏、赏景著文、追忆往昔。

范仲淹：他“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这是他的抱负，他的追求。）

思考讨论：这两种人生态度，你更喜欢哪种，为什么？

教师总结：“独”是一种境界，是自己的选择；“痴”是一种情怀，是自己的追求。老师要将傅雷送给儿子的话送给在坐的你们：赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱! 希望你们永葆赤子之心，做一个“痴”人又何妨。