初中必须掌握的古诗词及知识 初中语文古诗词学习需注重哪几点？
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初中语文古诗词学习需注重哪几点？
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感谢邀请。我认为初中语文的古诗词学习，要从以下几个方面加以注意：
一、外因的影响
由于历史原因和“快餐文化”的冲击，现在的年轻人对自然科学的侧重颇多，对传统文化特别是古诗词这一块而有所忽视，从而导致了对古诗词的认知和重视程度的下滑，针对这一现状，人们的觉醒意识也在不断地加强，有关资料确切显示了这一现象：现阶段我国从小学到高中，语文教科书中，古诗文所占的比例正在不断加大，1-6年级75篇，7—9年级61篇，10—12年级72篇，并且都是要求背诵的篇目。相信从事相关教学的教师朋友和大部分学生家长，都会就此悟出不少信息的。
从横向上看，各民族之间的主要区分在于文化的区别，古诗词作为中华文化瑰宝中璀璨的明珠，其意义和价值是其他文艺形式无法代替的。正如古典诗词研究大家叶嘉莹先生所说：“诗，让心灵不死。”同时，她还坚持中国传统的“诗教”之说，认为诗可以“正得失，动天地，感鬼神”
“诗书千载荷龙光，礼乐百年承燕翼”对古诗文的学习，已成为历史的责任和时代的必然。
二、内在的推动力
千百年来，世世代代的文化浸润熏陶，中华汉语古诗文一脉相承，从未间断。诗经时代到魏晋风骨，再到诗歌鼎盛的大唐盛世，宋词流芳，古诗词可以说是开枝散叶于各个时代的各个领域，名家辈出，异彩纷呈。近年来网络时代的兴起，给古诗词的研究和学习带来了更广泛的受众。特别是央视的《中华诗词大会》节目，让诗词走上银屏，走进了千家万户，更是重启了人们骨子里的诗词情结，唤醒了亿万颗沉睡的诗心。
这样的觉醒，相对于一种文化的复兴和崛起，不仅是十分需要的，更是一股无比强大的精神力量。是内在的更加庞大的推动力。
三、结合初中生身心特点的教材编排
做为初中生，在小学阶段的知识积累和部分古诗词学习的基础上，对古诗词的理解已经有了一定的积累。初中阶段又是身体和智力发育的黄金时期，所以这一阶段的学习，对他们一生的影响是非常大的。这一时期的教材选编也就显得尤为重要，太肤浅不利于学生智力的发展和提高；太深奥又会抑制了学生的求知欲。所以，那些情景交融，寓情于景，寓理于景的古诗词，就成了这一阶段学习古诗词最好的选择，既能让学生学习到优美细致的景物描写，又可以籍此进行情怀培养和道德的引导和教育。比如：陈子昂的《登古幽州台 》、王湾的《次北固山下》、崔颢的《 黄鹤楼》、杜甫的《望岳》、 李白的 《行路难》、 苏轼的《水调歌头 ·明月几时有》、白居易的《 钱塘湖春行 》 等等这样的优秀作品都非常适合初中阶段的学习。
四、学习态度和方法的探讨、建议
初中生学习古诗词，不同于小学阶段的背诵，也不同于高中乃至大学以后的深入研读。这个时段是兴趣与求知并行的阶段，端正的学习态度和正确的学习方法的确立，缺一不可。“急于求成”和“望而生畏”的态度都是不可取的，选择正确的方法，等于成功了一半，要想达到目的，途径很重要。初中阶段古诗词的学习方法，也是有章可循的，不外乎以下几种：
1、面对一首古诗词作品，首先对作者的生平简介，时代背景，诗词作品的风格，以及作品的 创作背景要有所了解；
2、熟读之后，作品要表达的主题是什么，是凭吊怀古，还是寄远思乡，或是寓事明理，状物抒怀；等等这些作者要表达的情绪和主观立场，就有了大致的轮廓；
3、仔细体会作者对诗歌语言的运用和把握。这一点在任何时候，对于诗歌的学习都是最重要的。因为作者情感的抒发，读者情感的共鸣，都是通过诗歌的语言来完成的。同时这样的语言又是其他体裁类型的文学作品所不具备的，这就是“诗家语”的独特功能和魅力之所在，也是诗歌语言锤炼的精髓。
4、对诗作的格律和章法，要有初步的认知，这是区分不同体裁的作品的主要标志，某些情况下，又代表着不同的时代特征；
总之，在初中阶段，通过不断的学习，对古诗词的感悟就会不断加深，传统文化对学生也会产生“润物细无声”的效果。这种潜移默化的影响，能够明显的提高学生的深度阅读能力和理解能力，即使在以后面对更多的作品时，也会做到心中有数，言之有物，展示出自己良好的知识积累和储备。
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不求全解，但须全记
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第一首点先学习古诗首先必须理解这首诗内容，知道作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。教学时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。根据诗歌的情感表达确定哪句用升语调，哪句用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“遍插茱萸少一人”一句可作如下语调处理：遍插茱萸↑少一↓人。读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长;读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。
第二的就是朗读，通过阅读古诗进行理解，把古诗转化为自己的思想，从而理解原文所要表达的思想感情。古诗朗读教学时要抓准押韵的字、节奏、语调等许多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。这一点就好比打开学习古诗文的一扇大门 如果你连读都读不通 更别提进一步记住它并运用它。
第三就是古诗朗读还要讲究朗读的速度。教学时，一般先让学生试读后，再作些指导，让学生注意朗读的速度，诗歌朗读其实是读和唱之间的形式。一般来说，热烈、愉快、兴奋的内容要用快速;沉寂郁闷、悲伤的内容要用慢速;感情没有突出变化的地方用中速。
第四就是朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境，有的是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有的为了渲染某种思想感情。教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。
课文朗读的最高境界是入情入境，那么古诗朗读更应该如此。因此在学生读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的意境，让他们有身临其境的感觉，获得自己的情感体验，有自己的见解，去表现诗歌的思想情感。第一，应让学生了解更多有关诗歌的背景资料，这样才能进入诗人的内心世界。第二，要引导学生想象入境。诗中有画，画中有诗。这才能更好地帮助学生理解古诗的思想感情
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谢邀！初中语文古诗词学习需注重哪几点？谈点初中语文古诗词学习的一点建议仅供参考。
诗词之于古人，是才气智慧的喷发，也是他们情志的承载。古诗词对于逐日迈向成熟的初中生来说，阅读吟诵古诗词无疑可以触碰心智，攫取智慧，熏陶美感，在凝练的语言中感悟生命的价值。
一，深悟精讲。部编版的初中语文课本里，古诗词、古文数量略有增加，更显重要，但是现在的学生在整个学习过程中处在被动的位置，多数的教师应该反思一下，自己的教学方法有无必要更新了呢？只针对要学习的诗词，从作者的创作背景、字词诗句翻译、名句赏析、主旨分析、常考题型，如果你还是按这样的套路来，你想过学生的感受吗？把这样的经验公式化，套用到每一篇古诗词的教学上，简单是简单了，有效吗？孩子们的求知欲，孩子们阅读的乐趣你想过吗？满足过吗？作为老师，应该用强大的知识储备（事前备足功课）、博学善辩（广搜博记资料）的口才征服孩子，激活孩子的灵性，主动理解、主动质疑，然后稳坐钓鱼台答疑、释疑，把学生变成自己的铁粉。
二，讲究方法。方法很重要，举例来说：我们知道，英语考试有“听力测试”一关，不妨也把古诗词、古文的学习当成英语，在让学生学习之前，先来一把默写，老师声情并茂、抑扬顿挫的朗诵一遍古诗词，让学生们把听到的内容记下来，看看他们默写的字词、断句和原文有多大区别，是否还能保留诗词的原意，再找几个同学说出他们的理解，考查理解的程度是什么样。
三，抓好预习。多数同学会提前预习课文，像第一单元中《古代诗歌四首》里的《天净沙 秋思》一文，马致远的这首一致认为是写秋最好的词，估计很多同学都会背、会默写了。因此，可以选取其他的诗词来朗诵默写，刚好也让学生开拓一下视野，“天净沙”是很有名的曲牌名，在元代填词好的不仅有马致远的这首《秋思》，还有白朴的《天净沙·秋》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”②吴西逸的《天净沙·江亭远树残霞》：“江亭远树残霞，淡烟芳草平沙。绿柳阴中系马。夕阳西下，水村山郭人家。”③乔吉的《天净沙·即事》：“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。事事风风韵韵。娇娇嫩嫩，停停当当人人。”
四，开阔视野。让学生们接触更多的好诗词，就像攻城作战，让学生担任前锋主攻，比较这些诗词的意境，理解诗人的心境，体悟他们当时的心情，找出自己的疑惑和问题；老师顺势扫清周围障碍，给他们讲讲诗人的轶事，分享自己和名家对诗句的理解与点评，还可以用之前考试中出现的题目来做一下考查。
五，教学相长。以前的教学方法里，老师太过于自我，学生太过于被动；现在改变的是老师，打破之前的套路，调动学生的兴趣，避免被“填鸭”。这个方法也适合家长朋友没事时锻炼自家的孩子，在学习古诗词的道路上，“条条大路通罗马”，望各位朋友摸索出适合你的孩子的好方法来。
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试着写，这样学起来最快，写诗，写记叙文，议论文都可以，所谓学用结合也。
以上就是小编分享的关于初中语文古诗词学习需注重哪几点？.webp”/>
