市优秀教师几年评一次 年年先进教师是怎么评上的？
网友提问：
年年先进教师是怎么评上的？
优质回答：
最近6年，我每年都被区教育局评为先进教师，我来说说先进教师是怎么评上的？
有的网友认为，优秀教师的名额是掌握在校长手里，谁与校长的关系好，这个优秀名额就给谁，老师再怎么努力也与优秀无缘。实际上，这种想法是在为自己没有评上优秀教师而找借口。每所学校在上报优秀教师的时候，都要对老师的德能勤绩进行综合考核，并将考核评比的综合量化分进行排名，然后按照教育局评选优秀教师的比例进行确定优秀教师人员，并在学校张榜公布，若有异议，可以向学校提出意见。
老师要评上优秀教师，需要满足以下几个条件：
一、师德师风要优秀。
在评优秀教师的过程中，师德师风建设实行一票否决制。如果一位老师的教育教学业绩非常优秀，但老师的师德师风存在问题，比如有体罚或者变相体罚学生的行为，这都会取消老师的评优、评先和晋级。所以，老师在教育教学过程中，要不断加强职业道德建设。
二、教育教学业绩要优异。
老师的主要任务是教书育人，教育教学业绩占综合考核分当中的比值很大，一般情况下都会占到70%左右，所以，老师要想评为优秀教师，就要不断提高自己的教育教学业绩，这样才会在综合考核得分中取得不错的成绩。
三、要撰写教育教学论文或课题研究。
一提到撰写教育教学论文或者课题研究，有的老师很反感，认为那是教研室工作人员的事，与老师没有多大关系。事实上，这些在年度考核综合评比中，要占一定分值，也为自己评优创造了有利条件。老师在教育教学过程中，可以将自己的教育教学经验撰写成论文，发表在正规刊物上，这样会让自己离优秀教师更进一步。
老师在评职称的过程中，也需要有优秀证书，机会总是留给有准备的人的。不要认为优秀教师离自己很远，只要老师肯努力，教育教学方法得当，同样会变得很优秀。
其他网友回答
从大部分学校情况看，基本都是校长拟定人选，然后让中层领导们“评”选。结果，基本都被“评上优秀教师”了。
现在，绝大多数学校，评选优秀教师，根本没有什么标准要求，全凭领导校长一句话，就被“评上优秀教师”了。当然，被“评为优秀教师”的教师，都吹嘘自己如何的“优秀”，忽视自己的不足，而真正的优秀教师，对此骚之以鼻，摇头叹“服”。
我市的某所重点学校，就有个这种现象。教非重点班的班主任，把本班学生的纪律好，成绩好(当然是同级非重点班比较)，班风好。而重点班的成绩当然好，但是却出现多宗打架现象。在期终教师评优中，这个非重点班主任没有“被评优”，而那个重点班主任却“被评优”。
当然，这只是冰山一角。在绝大多数学校，基本上都是校长拟定名额，再由中层领导“民主评选”。还欺骗性口吻曰“民主评优”，再把“评上”的教师公榜，要求有异议都用真实姓名书面汇报。试想，这个情况下，那个教师会有“异议”呢？除非，她不想在学校干了。
其他网友回答
优秀教师分为好几类，今天我们来理一理，顺一顺。
第一类：学生心目中的优秀教师。
学生心里其实也有一把尺子，各科教师中，哪个老师的课通俗易懂、哪个老师的课幽默风趣、哪个老师肚子里有水却吐不出来、哪个老师课堂上任由学生打闹不组织纪律，想知道哪位教师是 学生心目中的优秀教师，期末来个评教，让学生给各科教师无记名投票，立刻就能知道结果。笔者所在的学校，每学期都有一次学生评教活动，评出来的，自然都是学生心目中的优秀教师。
第二类：同行心中的优秀教师。
在一起工作久了，谁的业务能力强，谁对学生负责任，谁爱学生胜过自己的子女，评价标准也就这么几条，谁是优秀教师大家心知肚明，也都心悦诚服。
第三类：学校通过一系列标准评价出来的优秀教师。
每年教师节前夕，学校都会评选县级或乡级优秀教师。标准虽然有很多，可是有些教师该评职称了，有些教师年龄大了，人都是有感情的，于是有些人论实力评不上，论人品或资格评上了，这类优秀教师里，虽然有确实优秀者，但也鱼龙混杂。
第四类：领导心中的优秀教师。
很多是学校领导“心腹”，教学能力不一定强，但这些教师会投其所好，深受领导青睐，自然是领导心中的优秀教师。
第一和第二类是得民心的优秀教师，第三和第四类教师属于官方优秀教师，很明显，一个学校第一二类优秀教师多了，学校前景广阔；后两类优秀教师多了，只会矛盾重重。你属于哪一类优秀教师？对于这种优秀教师的分法，您有什么想说的？
其他网友回答
每一个学年度学校都会对教师的工作进行一个评定，不同的学校评价体制都会有所不同，而一个学校对教师的评价体系是否科学合理，是否公平公正，体现了一个学校的教师凝聚力，更体现它的办学质量。
评价分以下四种类型：
第一种：民意测评
这种评价方式实则最为落伍，很容易出现拉帮结派和拉票的嫌疑，如果某个教师平时跟大家关系打得不错，那么这个教师就比较容易在民意测评中取胜。如果某个教师在民意测评前先跟几个要好的教师朋友打招呼，俗称拉票，那么也会在民意测评中获得较高的票数。这时评先进就与教学成绩没有了任何关系，全凭人缘就能获得先进称号，这其实是对认真工作的教师的不公正对待。
第二种：领导指派名额
这种评先进的方法比第一种更为可怕，会滋生贿赂和贪污等不良现象。领导主观意识对教师评优，如何能体现公平公正？如何能服众？领导的这种行为严重打击努力工作的教师积极性，给教师一种只要给领导好印象，只要让领导满意，就能获得先进称号，长此以往，还有谁会认真研究教学，提高教学成绩？
第三种：轮流评先进
有些学校为避免教师之间的矛盾，和谐同事之间的关系，把先进当成一种福利让每一位教师轮流享受。这种做法虽然看起来很公平，实则已经磨掉了教师的竞争意识，大家都觉得无论努力与否都不会评上优秀，因为今年还轮不到自己，轮到自己的时候已经是五年之后的事情了。这样的学校犹如一潭死水，学生能有好成绩吗？
第四种：以综合成绩评先进
这种评价体系相对来说是最公平的。综合成绩不仅仅看最后的统考成绩，还应该把教师的各种教学活动都包含在考核范围内，综合考虑教师的成绩，成绩最高者评为当个学年度的先进代表。一切以成绩说话，避免了很多的人为因素，这样才能充分调动教师的积极性。
大家还遇到过哪些评先进的奇葩方法？在留言区里交流一下吧！
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先进教师一一所有老师的梦想，有了这个头衔之后老师评职称，涨工资就有希望啦，那么一年一度的先进教师是怎样评选出来的呢？
我们学校的老师，从来没有参与过我们学校的先进教师的评选，但是等教育局文件公布的时候，就会发现我们学校的某个老师赫然在列。老师们都很诧异，根本就不知道这个文件是什么时候发放的，也没有这个评选过程，那先进教师是怎么被推选出来的呢？
我观察了两三年之后发现了，根本没有什么评选先进教师的规定，具体的评选完全都是人为的。
具体来说以下，以下三种教师最有可能被评为先进教师。
教学成绩在同年级里出类拔萃的。
质量就是学校的生命线。所以各个学校的校长总是会想办法提高学校的教学成绩，那么老师也会卯着劲儿提高学生的学习成绩。学生的学习成绩是校长进行考评老师的一个重要因素。如果一个班级学习成绩差，那么就会被校长直接排除掉评选先进教师的名额。
如果一个班级 学生的成绩特别优秀，那么这个班级的老师就会被领导重视，学期结束之后的各种评先评优活动 也会降临到这些老师的头上。
学校里需要晋级的教师，会被特别照顾。
一所学校里总有一些老师需要晋级，特别是年龄已经大了，教育教学能力平平的。这些老师的工作业绩也是很平庸，那么在晋级的时候，必须有市级优秀教师或区级优秀教师以及县级优秀教师的证书。那么这些老师就会千方百计的和校领导搞好关系，要求校领导照顾一下。
记记得有一年，我所带的班级因为成绩特别优秀， 校长决定把先进个人这个名额给我。当时我特别开心，因为这是市先进个人。如果拿到了这个证书之后，就等于为自己以后晋级拿到了一个相当好的砝码。
就当我暗自窃喜自己的努力没有白费的时候，副校长找到我，对我说先进个人这个名额还是让出来给他家属吧，因为他家属今年需要晋级，还差一个证书。我的天哪，当时我真的是很不情愿，但是毕竟是副校长，我怎么敢得罪呢，让就让吧。
虽说不情愿也没办法呀，就这样我的市级先进个人让了出来。唉，想一想我当时为什么要让给她呀，真的太傻了，后来我又奋斗了一年才拿到了市级先进个人这个证书。
和校领导关系较好，而且自身就是校领导的，特别容易获得优秀教师的称号。
有一年，学校竞聘副高级教师，学校里当时有两个年龄稍微大一些的教师符合条件。
其中有一项是把所有的获得的证书拿出来加分儿，看哪位老师的分儿多，然后哪位老师就参与今年的高级晋级。
有一位教师把所有的证书拿出来之后把老师们都惊到了。原来这位老师连续三年我们学校的所有的区级先进教师、市级先进教师全部都是他一人。这怎么可能呢？虽然老师们都有异议，但都没有明说，毕竟在同一个单位。
后来终于知道了， 原来这位老师对电脑管理这一块特别熟悉，学校里所有的文件都是他通过教育网站下载。
当学校下发文件的时候，他总是把自己的名额提前报上去了。因为他当时也是学校的一个小领导，所以校长也没有提出特别大的意见。普通老师根本不知道，教育局一年一度会对老师进行哪些表彰，他利用了老师不知道这一点，把所有的荣誉都加在自己身上了，想一想真的是太自私了。
先进教师的评选，各个学校都有规定。有的 学校评选不太规范， 有的学校评选特别严谨。这充分说明了一个重要的问题，一所学校的校长的管理水平决定着一所学校的发展。校长一定要制定科学的评选先进教师的方法，不要让广大一线教师寒了心。
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