个人校本研修计划10篇 个人校本科学研修计划
篇一：研修计划：笃学尚行，追求卓越 ————2020年校本研修计
一、研修目标：
1、树立良好的师德风范，学习和掌握先进的教育理念和教育思想。
2、以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
3、提升素质，促进专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要。
4、通过线上线下研修，认识自我，剖析自我，提升自我，发展自我。
5、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。
二、个人自我诊断
我的优势
1、从事中学语文教学27年，有比较丰富的教育教学经验，是攸县首届名师工作室成员、攸县中小学教师培训团队专家成员、攸县“教师工作坊”项目培训导师。
2、走进学生心灵，教育教学深受学生欢迎。
3、参加省市县各级培训较多，喜欢看教育教学方面的书籍。
我的劣势
1、年纪偏大，精力和记性不中用。
2、常规教学占用时间偏多，用来自我提升时间总是不够。
3、教学行为比较随意，缺乏教育教学经验的萃取与凝练。
我面临的机遇
1、参加培训，能与各地的骨干教师共同探讨。
2、研修方向与个人发展方向更明确。
3、能让自己的专业水平得到提升。
三、个人发展目标
1、通过名师引领并结合个人实际，开展教学实践和理论研修。
2、不断总结教学经验，形成自己的教学风格。
以课堂教学为主渠道，积极探索教学规律，把创新教育的实施贯彻于课堂教学的始终，追求“上着，上着，老师就不见了”的理想语文课堂，形成具有个性化的课堂教学模式。
3、积极参加课题研究，借助工作室的平台，争取在学科教学中形成骨干力量，具有引领和指导年轻教师专业发展的能力。
四、研修具体措施
(一)个人读书方面，强化学习，不断提高自己的理论水平。
我将广泛阅读有关教育学，心理学等综合性的教育理论专著以及教育教学杂志和报刊。每个月争取读1本以上的教育教学专著，做好读书笔记，撰写读书心得。特别要加强对修订版课程标准的学习和领会，努力提高自身的教育教学理论水平。
(二)听评课方面，积极参与互动研讨。
主要以本校教师为听评课对象，并用心参加县教研室组织开展的听课评课活动。每学期完成15节的听课任务，每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录。认真进行记录和评议。
(三)公开课方面，积极承担公开课和专题讲座，提高自己的教学水平。
我一定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂实际和自己在教学方面的特点，不断打磨，设计一些有特点的课。争取机会承担公开课。平时教学及每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，透过反思优化教学实践，在总结经验中完善自我，有效提高课堂教学质量与效益。
我一定积极参加学校、县、市、省的教研活动，同时将培训和学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，逐步构成自己的教学特色，达到名师工作室的引领、示范作用。
(四)教研组集中研修方面，大胆实践探索，开展课题研究，提升自己的教研水平。
注重日常教学常规的扎实与提升，学会思考教育问题，用心把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。我会用心参与每周一次的教研组备课组研修活动。积极参加工作室活动，从意识到行动上增强团队协作能力。
我会把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。
我会虚心地向有成就、有建树，又有独到见解的名师们求教，在聆听教诲的同时形成自己与众不同的看法或建议，并拿出来与大家共同分享，毫不保留地将自己的东西请名师们指教，寻求更深层次的突破，全面提高个人能力的同时，为集体成就的取得添砖加瓦。
(五)撰写教学论文方面，进一步加强自己对教育教学的理解和探索，培养自己科研能力。
根据个人研修的实际状况，每学年独立完成一篇2000字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的教学反思、教学设计和教学课件。用心参加各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评选活动，促进自身的专业理论水平不断提升。
每一年争取在省级论文评选中或教学设计评选中至少一篇获奖。或者每一年至少发表一篇文章。
（六）在专业辐射引领方面，带动年轻教师用心参与校本研修活动，促进组内教师和自身专业成长。
在本校通过“青蓝工程”和教研组活动，手把手培养至少两名年轻教师，使青年教师尽快成长起来。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学潜力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。
我将透过校本研修，进一步提高自身常规教学潜力和教学研究水平，用心推进新课程的实施，充分发挥自身的专业引领作用，促进自我专业成长。我将以参加全县教研活动为契机，传播先进的教育理念，展示先进的教学手段，引领全县的高中语文教师的专业成长。
篇二：某校校本研修方案
一、校本研修目标
学校教师对教学理解较强，有一批骨干教师，拟通过课堂教学变革，提升教学质量。
二、校本研修主题
翻转课堂模式
（一）微能力选择
A2 获取各类教学资源,有效筛选并修改
B2 微课程设计与制作
B6 技术支持的展示交流
C6 基于数据的个别化指导
（二）选取说明
1.必修能力点：（各教研组可4选2）
A2：获取各类教学资源,有效筛选并修改
目前我校教师获取教学资源的途径与水平不一，校部分教师受年龄和技术的限制，PPT的制作水平较为低下，需进一步学习课件制作方法，根据教学内容修改课件。
研究内容：各类资源下载技巧，课件、电子教案的设计与制作。
目标要求：教师能下载指定资源，能更具要求设计课件内容。
B2：微课的设计制作与运用
我校教师的教学模式传统化，大部分教师只是使用PPT辅助教学，不会设计和制作微课，不能利用微课突破重难点，提升教学效率。
研究内容：根据课程重难点设计与制作微课，辅助教学。
目标要求：教师会设计与制作微课，并能将微课有效运用到课堂内，切实提升教学效率。
B6 技术支持的展示交流
我校大部分教师与学生的交流评价仅停留在课堂与作业反馈，学生没有互动交流空间，教师也无法保留学生过程性成长资料。为此，我校教师需提升信息化应用能力，为学生搭建沟通的平台，需搭建班级网络成长空间，引导学生上传学习成果，及时展示交流。
C6 基于数据的个别化指导
我校大部分教师无法对学生成绩进行可视化分析，不能精准把握学情。
研究目标：利用信息化手段采集和分析数据，并将学习数据及时反馈给学生，针对不同学生的需求实施个性化指导。
目标要求：学会利用信息化手段获取学生数据，并基于数据对学生进行个别化辅导。
1.选修能力点（教师在本教研组未选中的必修能力点和选修能力点中再选择一个能力点作为自己研修提升的目标）：
A3 数字资源的保存与管理
对自己设计、制作、下载的各类数字教学资源能在在本地和网络平台上分门别类保存管理，做到分类清晰，随时调用。
B1技术手段开展学习前测
运用技术手段开展学习前测，对测试结果进行梳理分析，有效梳理学生知识基础和结构，指导混合式教学设计。
B5技术手段开展小组合作学习
有效利用技术手段开展小组合作学习，实现互帮互助、资源共享。
B10 技术手段记录学生电子档案
有效构建学生个人成长平台，尝试使用学分银行和终身学习电子档案记录成长足迹，让学生直观感受到自己的成长提升。
三、混合式研修设计
时间（2021年）研修阶段研修流程研修形式预期成果组织者4.10-4.17前期调研1.调查学校教师信息技术应用能力水平。
2.制定符合校情的信息化整校推进发展规划和校本研修方案。问卷调查1.整校推进的发展规划。
2.信息化校本研修方案。学校信息化团队4.18项目启动1.开展第一次集中培训，启动项目，宣传政策，布置方案。
2.教研组选择微能力点，制定教研组研修计划。
3.教师制定个人研修计划。集中培训
研讨交流1.教研组研修计划
2.个人研修计划各学科教研组、
教师个人4.19-5.14网络研修
听课评课
1.学员登录平台，进行网络研修，聚集能力点突破，形成实践计划。
2.组织学校各学科教师开展信息技术应用示范课。
3.根据听评课活动的结果，组织教师开展研讨交流，第二次集体备课。
4.组织学校学科教师开展第二次听评课活动。
5.组织开展班主任班级管理技能大赛。
6.组织开展信息技术与学科融合课评比。备课
听课
评课
1.教学设计
2.课堂实录
3.听课记录各学科教研组
5.15线下集中1.各组推选一名优秀教师进行为能力点课例展示。
2.以教研组为单位研磨微能力点课例。
3.二次展示。展示
听课
磨课
二次展示管理指导团队
5.16-6.11经验总结1.组织学校各学科教师根据自己所选择的能力点，指导教师完成能力点认证材料的制作；
2.在规定时间内，组织教师提交能力点认证材料；
3.学校信息化管理团队组织教师对本教研组其他教师上传的微能力点认证材料进行互评；
4.学校信息化管理团队对本校教师的能力点材料进行评价。案例分析与点评专题研讨能力认证1.校本应用考核指南
2.能力点认证考核材料
3.学校实践案例和校本研修案例各学科教研组
6.12线下集中1.评选学校优秀的教学案例和能力点成果；
2.各学科各评选一名优秀的教学案例进行展示。
3.反思总结提升。展示分享
示范观摩
总结表彰1.优秀案例和能力点认证材料
2.观摩学习笔记
3.反思总结管理指导团队
四、校本考核办法
考核类型活动安排考核项目考核标准考核分值备注过 程 性 考 核1.问卷调查活动问卷调查提交调查问卷52.线下第一次集中培训活动（启动仪式）参与培训参与53.线下第二次集中培训活动（教研组分组培训）1.参与教研组集中培训参与52.确定能力点确定能力点54.线上课程学习完成相应的在线学习任务学习优秀，合格优秀：10合格：85.线下校本研修1.上一次公开课是否运用能力点，开展教学实践活动优秀：10
合格：82.参加教研组听课活动听评课次数不少于3次93.自评，互评，总评至少完成3个评价94.制作一节微课是否突破能力点15成 果 性考核6.研修成果提交2个能力点测评成果制作质量，应用效果157. 第三次集中培训（成果展示，推荐优秀）案例展示制作质量，
应用效果，
富有创新12合计
说明:提升工程2.0培训完成后考核为95分以上为优秀、85分以上为良好，69分以上为合格，69分以下为不合格，分别计学校量化考评总分2分、1分、0.5分、0分。
五、机制保障
1.校长是校本培训的第一责任人。学校成立以校长为组长的校本研修领导小组，校本研修在“学校领导、各教务主任、业务骨干、教研组长”指导下开展。按照学校的统一部署和要求，结合本校实际，分层管理，加强协作，制定实施方案和计划，抓好典型，培养骨干力量，发挥他们在校本培训中的带头和辐射作用，确保校本培训工作的顺利开展。
2.建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科管理到位，严格执行，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
3.加强对培训工作的评估检查和督导力度，学校把此项工作列入教师教学工作专项考核。表彰并奖励在学校信息化建设中有突出贡献的优秀教师，优秀教研组长，在评优评先、职称晋级方面优先考虑；对于消极懈怠的教师取消当年评优评先资格，职称晋级延后考虑。
4.学校确保在教育信息化建设的经费投入呈逐年递增态势，提升并维护学校软硬件设施，支持并鼓励更多的教师外出培训学习，使他们更好的应用信息技术进行教学，提高学校整体教育教学质量。
篇三：信息技术提升工程2.0个人研修计划
一、自我现状分析
为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的信息技术素养与应用能力，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地地抓好自己的信息技术能力提升学习，通过自主学习来满足现代教学的需要，全面提高教学质量。让自己在平时的教育、教学工作中应用信息技术开展教学更加得心应手，以配合学校信息技术2.0提升工程的开展，作为一名语文教师，每节课都会利用信息化的教学手段来进行教学，教学内容也是信息技术相关内容，所以对于提升自我的信息技术水平很有帮助，在备课，上课、辅导等环节都会对自己有提升。所以对信息技术提升工程2.0的学习充满信心，特制订个人学习计划。
二、信息技术课堂应用情况
运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。兴趣是引导学生积极探究学习，一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪﹐很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
三、选择微能力点及原因分析
本次学习，我要从A2—数字教育资源获取与评价；A5—技术支持的课堂导入；B1—技术支持的测验与练习及B7—家校交流与合作四个内容进行学习提升，并且在自己的教学中运用现代教育技术，突破教学重点、难点。信息技术教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生“启而不发，思维受阻”时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化教学内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对学习内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。
四、研修的愿景及目标
运用信息技术2.0开展教学教研，能更大地发挥学生主体作用。现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，信息技术2.0在教学中的应用与普及，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现在信息技术2.0教学技术支持下，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
五、研修的方法及措施
利用课余时间进行学习，完成自己的所选的学习内容，多向同事们学习，取长补短，以提升自己的信息技术水平，达到预期的学习效果。运用信息技术手段开展教学，培养学生的信息技术合作学习能力，提升学生的信息素养。在中学信息技术教学中，实践操作能力是中学生逐步掌握信息技术的必经之路，培养这种能力的前提条件，就是教师要正确引导，创造实践操作的学习内容。如开展小组合作学习、开展信息技术制作比赛，以赛促学，团队开发信息技术作品，参加上级比赛等，通过开展不同形式的学习活动，提升信息技术课堂的趣味性，提升学生的信息素养。
六、预期研修成果
希望在这次的学习过程中，能进一步提升自身的信息素养、人格的魅力，学习到广博的知识，提高自己把握、驾驭课堂的能力和民主、开放的管理能力，增强学生学习探索、研究的精神。教师要以促进学生学习、自身成长为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。同时，希望在本次培训中利用交流平台，多与专家通过网上交流互动，进行充分的学习、交流，让自己从各方面有新的提高，进一步努力提高自身专业素养。同时也能在自己的信息技术课堂中充分利用信息技术2.0学习活中的精髓开展教学。
信息技术应用能力提升工程2.0个人研修计划2
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，制定了一套自我研修方案。以期在信息获取、加工、处理、应用等能力方面有更长足的进步。
一、指导思想
根据文件精神，在专家的讲解引领下，不断更新自己的教育观念，变传统讲授课堂为生本课堂，促使自己向信息化、专业化方向发展。
二、微能力点的分析
1.选择微能力点
学情分析——B1：技术基础支持的测验与练习学法指导———A9：学生信息道德培养学法指导——A5：技术支持的课堂导入
⒉微能力点分析
(1)技术支持的学情分析 (B1)
教师能够利用智学网、省平台、门口易测APP等工具在课堂内外开展测验与练习活动，从而丰富测验与练习的活动形式，提高测验与练习活动的评价反馈效率，及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据，有助于通过积累形成测验与练习的资源库。
该能力点属于混合学习环境，主要用于学情分析，可借助的技术工具相当丰富︰智学网、省平台、门口易测等。借助信息技术的支持，教师可实现高效的数据分析，如班级成绩统计，年级各班成绩对比，分数等级同比分析等。
(2) 学生信息道德培养（A9)
学生信息道德培养是融入日常教学、渗透在教师的日常言行与常规教学中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养，从而帮助学生合理合法地使用数字工具和资源、在数字资源使用中保护知识产权、尊重和保护自我和他人的数据隐私、养成良好的网络社交行为礼仪、理解信息行为的道德判断标准，提升鉴别能力。
该能力点属于多媒体教学环境，要求教师能够提交一份针对学生信息道德培养的活动设计方案，包括主题、目标与内容、对象、活动形式、环境等。培养学生信息道德首先要做好示范，例如正确地使用网络开展学习与工作，在引用他人观点时清楚、科学地标注资料来源，注重对个人隐私的保护等，同时教师还要做好学生教育和指导，例如教会学生规范引用文献的方法、保护个人隐私的注意事项、合理有效地使用互联网、知晓网络游戏的利与弊、了解知识产权的概念及知识产权保护的意义等。
(3)技术支持的课堂导入（A5)
信息技术教学手段取代了粉笔在黑板生的涂抹，变成了好看的图片，影视资料在荧屏上展示，学生在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入到思维当中，参与到学生的理解，欣赏，与主人公的思想感情发生碰撞，产生共鸣。情感交流得到实现。
它所属的能力维度是学法指导，所属环境是多媒体教学环境。教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生感到切身相关，认同学习目标，建立所学内容与学生已有知识间的关联，帮助建立学习信心，获得学习成就感，奠定良好的课堂学习基调。
三、研修计划与进度安排
根据学校信息技术应用能力提升工程2.0校本研训实施方案，经过几次研修推进工作会对提升工程2.0有了更深了解和认识，为了达成此次研修目的，为了更好地适应时代发展的需求和更好的服务教育教学工作，全面提升信息技术应用能力的内生动力，提高信息化教学创新能力，特制定本计划。
1.2021年01月
(1)充分了解项目，认真研究学习学校信息技术2.0推进实施方案。(2)在学校信息技术2.0管理团队的领导下研究信息技术2.0推进工作会。(3)成立学科研修工作坊。
2.2021年2-3月
(1）参与工作坊线下研训，解读30个微能力点及考核规范。每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
(2)根据自身实际，预选能力点，进行能力点分析，初拟研修计划。3.2021年4月
(1)参与工作坊线下研训、校本研训外聘专家讲座，进一步解读30个微能力点及考核规范。对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
(2)确定3个考核微能力点，制定个人研修计划。
4.2021年5月
(1)以学情分析A1或B1作为突破点，完成一个微能力点考核规范，发布个人空间。
(2)熟悉相关软件和平台操作，制作各类视频作品发布个人空间，并在工作坊交流，共同促进。每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在地理教学中应用能力。
(3)结合校本研修计划和本工作坊的研修安排，利用微能力点进行听课、评课活动，根据能力点考核要求，基于课堂，学以致用。
5.2021年6月
(1)完成3个考核微能力点各种材料的提交，并在学校信息技术2.0管理团队的指导下，分析优劣势，进一步完善。
(2)及时收集、汇总各种研训材料，整理上传省平台。
6.2021年9-10月
(1)以校为本、基于课堂、应用驱动，进一步探究信息化教学平台（智学网、省平台教学助手、互动课堂等）的应用。
(2)积极参与研课、磨课活动，进一步探究信息技术与教育教学融合创新发展。
7.2021年11-12月
(1）案例收集与整理。
（2）进一步完善信息化教学个人空间（省平台人人通空间）。
8.2022年1月
总结研修经验，成果应用推广。争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在地理课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
四、预期研修效果
通过信息2.0的研修能够达到优秀水平，在研修考核结束后，能够熟练使用信息技术辅助授课，利用信息技术能够解决一些课堂问题，学生和教师都达到省时省力的目标，并且顺利高效完成地理学习任务，让学生爱上地理学科。
