有教无类因材施教的现实意义 因材施教与有教无类的关系
网友提问：
有教无类，因材施教，现在老师这种人文关怀还在吗？
优质回答：
这是教师起码的师德，也是为师的教育良知。“得天下英才而教之”是老师最大的幸福。每个学生都是一块璞玉，老师应当用自己的师能师德对他们进行雕琢，顺应每个学生的天性，帮助他们成为更好的“唯一”。
现实中，确实有一部分教师对学生不能一视同仁，歪曲了教育本质，让教师这个职业蒙羞。所以，师德修为，永无止境。行为恶劣的老师，受到社会的指责，得到各种处理，对老师敲响了警钟。
身为老师，每时每刻都应严格自律，为人师表，用大爱无私培育英才，成就学生的同时，也提升自已。
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有教无类，这种人文关怀从现阶段的教育制度上说，并不是老师一己之力决定的。
九年制义务教育，是国家规定的，适龄儿童必须接受的，社会家庭必须予以保证的学校教育；能否有接受高中及以上程度的教育的机会，目前正常的途径是凭借学生个人的学识能力，通过中考高考竞争取得的。
至于说，在校学生，是否会得到老师同样的无差别的对待，一般都能。
老师的工作压力是很大的。学校要成绩，学生要管理，社会要口碑。除此以外，老师的工作还很繁琐，学校要创新，校领导要政绩，会有很多不看实效只看形式的花架子，要求老师抬轿子做戏配合，还有很多很多与教学无关的莫名其妙的各个部门下发的任务要完成，这已经是让老师招架不暇了。
老师也是凡人，也拖家带口，也要面对柴米油盐。你懂了吧，没有多少老师会有意的区别对待学生，别有用心地歧视学生，真是没有，没有那个闲心和精力。
若说有些师中败类，对学生做出了“这是人干的事？”，不是因为他（她）是老师，因为他们就是那样的“非人”，在哪个行业，也是败类。
再来说说因材施教，道理都懂，条件不允许啊！一堂课40分钟，只能对群体负责，单独照顾个别的学生教学，哪有这个空挡？
小学不知道什么情况，初中里几乎没有自习，自习都被各科老师占满了，把学生从别人的课堂上叫出来辅导自己这科？
高中有自习，把学生单独叫出来辅导，三言两语，即茅塞顿开实属不容易；一节课一节课地单独辅导，以目前的现实是，这就涉及另一个敏感的问题。（不说了）。
总之，尽义务可能是破坏游戏规则的。
再说说德育渗透问题。现在学生接受信息的渠道很多，课上课下，完成教学任务以外，抢着和他们谈谈“三观”，也是对众泛泛而言；而那些最需要教育的扭曲的思想，并不是一天两天形成的，也不是三言两语就能打动的。
况且，在我们学校有句行话：2>5。五天的学校思想道德教育，抵不过周末两天的家教……
因材施教，一直都在，因为，我们老师都要教学成绩，这是我们的工作价值和工作成绩所在。
我们一直在努力，在自己的能力范围内努力。并不是唱高调，就是一份职业，客观为学生，主管为自己。
但有教无类因材施教，就只是对老师的要求吗？尽力而为吧！岂能尽如人意，但求无愧我心。
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作为一名老师，我可以从我自身很负责任的告诉你，有教无类和因材施教都在，最起码当老师十多年我没有丢过。我一直认为有教无类和因材施教是相依并存的。他们不能分割，是现在教育的主线，也是当下开展好素质教育的前提。原因具体如下。
一，有教无类原意，一指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育。二可指人，原本是“有类”的，比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不孝，但通过教育，却可以消除这些差别。而当代社会主义教育的本身就是有教无类，首先教育是公平的，其次教育是将思想道德，文化修养参差不齐得学生大众，通过接受教育让他们懂规矩守规矩，知礼仪，晓文明，重知识。这就是有教无类的最大体现。当然不排除有个别老师背其“道”而行之，这是没有师德的老师。
二、“因材施教”和网上一直讨论的话题“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，其实基本含义相近。
“因材施教”是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
而出自著名教育家陈鹤琴老先生的这句教育名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。其实他的本意我认为还是“因材施教”，根据不同的学生，应用不同的教育方法，发挥每个学生的最大长处，以达到教育目的。
综上所述，“有类无教”，和“因材施教”同等重要，是任何时候任何时代的老师实施教育的准则。
