人教版正比例教学设计 六年级下册正比例教学设计
被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？
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我觉得手写教案非常有意义，不但有意义而且非常有必要。
手写教案对于刚参加工作的教师来说，特别有意义。
刚入职的新教师是新手，通过手写教案可以了解备课的流程，可以熟悉教材。在写教案的过程中，总体把握每一节课，写教案的过程就是备课的过程，也是知识的再生成过程。
如果新教师不写教案，他们就要抽出专门的时间熟悉教案，简单的看教案效果并不好。
在手写教案的过程中，也可以提升教师的基本功水平，比如写字、简笔画等基本功。有的新教师的书写非常差，书写程度好像小学生一样，这说明他们的基本功还需要增强，而手写教案正好能弥补这方面的不足。
当然对于教龄超过五年的老教师，可以不用手写教案，采取书头案或者电子备课的形式，以便他们腾出更多的时间，提高教学质量。
手写教案被人诟病的原因就是手写教案单纯的变成了一种形式，只是为了应付检查而去抄教案，又浪费了大量的时间。
教师在写教案的过程中，可以钻研教材，不仅仅拘泥于抄写现成的教案，可以进行二次加工，加上本人对教材的理解和升华，这个教案就变得有现实意义了。
把虚功做实，手写教案就变得非常有价值了。
手写教案的概念现在已经不是很清楚了，一种是亲手写教案，但是包括电子教案，一种是不管教案我是抄别人的，还是自己编写的都是用手书写。
我个人对手抄教案是深恶痛绝的，可以说身边每一个老师对手抄教案都是厌恶的，首先，教案的格式是上级统一规划印刷好的，项目非常的齐全，不能空白，比如一节课你没有复习环节，但是教案上有，你就必须写，所以这种教案的实际用处不大，可以说就是应付上级检查的，顺便可以练练书法，但是耗时很大，几乎所有需要手抄教案的老师都是在家完成的。
电子教案推行过一段时间，但是很快就被否决了，上级管理部门一不能卖教案本了，二缺少了一个可以检查的项目，至于老师累不累，你好好写我们给你们发奖状啊。可以补偿安慰一下。
但是如果真的认真手写教案还是有必要的，我发现所有出公开课的老师，起码出课的那节内容肯定会手写，甚至可能写很多遍以加强印象。从这个角度来看，手写教案对授课其实有很大帮助，能让老师思路清晰，目标明确，也就是说如果老师真的认真手写教案是对教学有帮助的。差在什么地方呢，就是时间与精力，投入与产出不成正比例。经常帮助别的老师设计课，真的完全靠老师自己设计一节合理的，新颖的，恰当的课大概要两三天的时间，所以所有课都认真手写教案是不现实的。
电子教案的优点是共享，信息技术部门是推荐使用的，起码环保吧。但是因为共享很多教师电子教案就连看都不看一眼了，授课就会很随意，甚至有些知识点会有遗漏，尤其新教师，开始没打好基础，随意课上多了，就不会认真上课了。
目前我们的规定是这样的，老教师写书头案，以实用为主，新教师写全案，打基础，熟悉课堂套路。特殊要求的可以电子教案。
任何一种规定死了，就不可能是适用于全体的。我认为，真正的手写教案每单元写一课即可，其他可以写简案，有能力的老师可以电子教案，但必须原创。未来的趋势还是电子教案，共享教案。然后授课与教案相符即可。
就不至于像现在这样了，教案是一套，授课是一套，两个对比一下完全是两节课。
优秀的教师是如何吸引学生注意力，让学生全程不犯困的？
优质回答
我来说说我吸引学生听讲的经验。
一、说话语音要抑扬顿挫。
一个老师上课说话的音调，一定是要抑扬顿挫的，重难点知识与非重难点知识要用不同的声调讲出来，语速上也要快慢有所区别，让学生从听觉上就能区分出知识的重难点，许多有经验的老师发现学生走神时，不是发火、训斥，而是突然停止说话，这种“此时无声胜有声”的效果绝对比发“雷霆之怒”要好！
二、教学方式不能单一乏味。
这个道理的很明显，任何单一的重复的教学方式都会让学生提不起兴趣。老师上课时，要运用多种手段教学，举些简单的例子，比如：不能一讲到底，要留话给学生说；不能全程用PPT，一定要有板书；不能全课教学都是一问一答，要设计动手、动口、动眼、动身体等学习活动，让学生更多感官参与学习。
三、向学生展示老师“真正实力”。
很多孩子评价老师“没意思”，时间久了就厌倦了，这里的没意思是指老师除了上课讲知识点，其他一概不讲。我则不同，我会在讲课过程中穿插讲一些学生感兴趣的历史故事，讲一些现在热点的新闻事件，也会让学生发表自己的观点。这其实就是向学生故意“展示”自己的学识，让学生佩服你，觉得你是一个知识渊博的人，他还会走神吗？
四、多些套路让学生不敢分神。
一个老师接到一个新班，开始的几周里是学生听课最认真的时间，互相熟悉后，不听讲的学生就开始显露出来，这就是老师的“三板斧”已经被学生识破，知道你就这么几招。老师应该在课上或课后，与学生多些套路让他们摸不清底牌，比如：板书时突然转身看有没有人偷玩；学生指名读书时候突然中断让其他人接着读；接力回答问题时突然改变顺序。这些都是能唤醒学生注意力的方法。
结束语：学生上课分神是正常现象，需要我们老师动脑筋帮学生去克服它，这种事情不是一蹴而就能做好的，需要长期的坚持不懈实践，希望我的经验对你有帮助！
做为在小学一线从教二十年的教师很高兴回答这个问题。说的不周到之处，请批评指正！
一、语言诙谐幽默的优秀教师吸引学生没有困意
优秀教师的语言好像都经过锤炼，就像余音绕梁三日而难绝于耳。语言诙谐幽默建立与不断学习时刻跟上时代潮流。
如果在课堂上现在还说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，那么学生根本不买您的帐。就不如时髦些说：此刻对手也在翻书！ 如果在课堂上现在还说：老师和你们要成为好朋友，学生以为您是假的，不如说我老师是您们的忠实粉丝。还有“同学”称为“童鞋”您“好同学”“好同桌”不如您的“好闺蜜”。真有的学生课堂上困了我说：“科学家有世纪之问，你这是世纪之睡”
这些幽默的风趣的语言在课堂上说出来，学生会会心一笑，一股暖流涌在小脑筋上，不爱你的学科才怪。
二、态度和蔼可亲的优秀教师让学生不敢有困意
优秀老师上课前就在讲台一站，和蔼可亲的面带笑容注视着同学们，好像那双眼睛就是看着自己。你还敢有打盹儿的念想，根本不可能的。很多学生也是跟着不同老师进行下菜碟，看哪节课该睡哪节课不该睡，你上学时也许这种情况吧！
“抱歉哈！今天新课就讲到这里，今天的内容可能不好听，成为有些同学的催眠曲了。下面让同学上台板演！”换方式进行教学，好多有困意的怕撞大运同学怕去板演也没有了困意！
三、教育艺术高超的优秀教师吸学生丢失困意
优秀教师的课堂教学总是把每节课设计的总是那么完美环环相扣，由浅入深，你有一分钟的走神可能就跟不上老师的思路。
对此，你有什么看法？留言说说吧。我是@数学郝老师，专注校园那些事，教育资讯，分享学校学习生活，欢迎关注我。
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教师应该具备哪些专业素养？
优质回答
教师应该具备的专业素养有：
1.先进科学的教育理念。
2.教师的知识素养。
3.教师的能力素养。
4.教师的职业道德素养。
5.教师的身心素养。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，需要具备以上几点专业素养。
扩展资料
对于教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养往往只有10%左右，而大量隐藏着的专业素养则占90%左右。
教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德，如冰山下面隐藏的大部分，可称之为隐性素养。
就教师的专业知识素养而言，教师应当具有教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。没有扎实丰厚的专业知识，教师开展教育教学工作，就会捉襟见肘，底气不足，难以做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。
就教师的专业能力素养而言，教师应当具有教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就会力不从心，应付敷衍，难以做到得心应手，令学生敬佩。
就教师的专业理念素养而言，教师应当对教育本质有着深刻的理解，树立正确的教育理念，把握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以指导自己的教育行为；教师应当不断总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需要的新人。
没有正确先进的专业理念，教师往往凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就难以正确把握教书育人的方向，难以正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不能取得良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需要的人才。
就教师的职业道德素养而言，教师应当具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有认真负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；
具有自我提升精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德，教师往往把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺少对教育教学工作的内在动力，难以激发教育教学智慧，难以激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，难以尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提高教育教学质量，促进教育的改革和发展。
教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”，是显性的；而教师的专业理念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”，是隐性的。
显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提高的，在教师实际的教育教学工作中也可以明显看出效果，但不能完全代表教师的专业素养。
而隐性素养却直接影响着教师专业知识的运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑因素。
在深化基础教育课程改革、推进实施素质教育的新历史时期，教师专业理念和职业道德素养的提升，显得尤其突出和重要，更需要通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提高。
参考资料:
人民网?隐在冰山下的教师专业素养
有的中小学校，学校领导会推门听课，你怎么看待这种教育方式？
优质回答
推门听课，是领导了解教师课堂教学的一种方式，本身不存在好或者不好的问题，很多老师对推门听课都是有抵触情绪，其实，这不是推门听课这种方式造成的，而是领导的工作方法造成的。
为什么要推门听课？
真正意义上的推门听课，当然是为了了解教师常态化课堂，通过听课和交流，促进课堂效益的提升。这本身是一件好事，但被有的人念歪了经，变成找老师缺点的独门秘籍，老师不抵触才怪呢。
怎样推门听课？
如果领导是抱着了解教师课堂情况来的，是为了相互交流提高课堂效益来的，就应该注意一些细节。比如课间时，告诉上课的老师，这节课要去听课。客气一点说要去学习学习，老师怎么可能抵触反对呢？
领导有权推门听课，但也不能趾高气昂简单粗暴，跟老师一个招呼都不打，直接就是推门进去听课了。这样对于老师上课和学生学习都是有负面影响的。
听课之后还要做些什么？
有些领导听课，就是为了完成听课节数，因为上级有要求。听课就是充实自己的听课笔记，一听了之，这样的听课是一种自私的行为，对于教师没有一点作用。
领导听课后，应该跟上课老师深入交流，指出成功之处和不足，提出自己的建议和意见。这样，教师都是很欢迎的。如果不足之处比较多，还应该跟进，再听一次，看看改进后的效果。很多时候，老师自己就会邀请领导再次听课，对自己的改进进一步提出意见和建议。
笔者每学期都多次推门听课，从来没有发现老师有抵触情绪，交流过后，不少老师都邀请再到班听课，彼此之间十分融洽。本来，听课就是为了相互学习相互提高，领导上课水平不一定就比教师高明，平等交流，取长补短，没有什么不好的。
值得推荐。校领导监听，或组织分管领导及教师监听，并形成制度。可促进教师精进。
中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？
优质回答
公开课讲得好的教师教学质量不一定高，堂堂课都讲得好的教师教学质量一定高。
一是获得国家级省级奖的公开课都是集体智慧的结晶。我校是省一级示范学校，许多教师在国家级、省级、市级上课大赛中获奖。要获奖不容易，学校专门组织组内所有同科教师，听课、磨课，从结构、知识、语言、教具……都是集中了教研组成员的智慧，而且请校外专家来指导。
二是教学有“六认真”，上课只是一方面。要有好的教学质量，必须做到“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真课外辅导员、认真考试……三分教学、七分管理，可见上课只是一个方面而已。
不过，获得奖的教师大多数教学质量高。通过上课大赛，年轻教师得到了锻炼，获得大奖，学校进行宣传，学生佩服，亲其师信其道，只要他们努力工作，不断总结，取得好成绩水到渠成。
(图片来自网络)
下面我来回答一下中小学教师公开课讲得好的老师教学质量就一定高吗？下面我就身边的这种情况来给大家谈一下，看看能不能以点带面。
中小学教师公开课讲得好的老师教学质量不一定高，这是肯定的。下面就我身边的某些例子给大家分享一下，看看能否一点带面。
有一位公开课优秀的老师，她认真备课，请高手指点，上网查找视频。在中心校的优质课评选中他获得了一等奖。在县教研室公开课的组织下，他又获得了一等奖，但是讲的还是那一课，后来他又代表全县又参加了省的优质课选拔，结果又获得了一等奖。但是课仍然还是那一节课。
很显然通过层层的选拔。他成了十里八乡的名师、全县的名师、全省的名师。作为名师可以参加各种各样的教研活动。你可能要问这样的名师教出来的成绩应该是很优秀吧，但是在这位名师的培养下，同学们取得的成绩却是全乡镇倒数第一。
全乡镇倒数第一，而且有时还差的很多，这究竟是名师的错还是学生的错？为什么名师培养不出优秀的学生呢？为什么培养出来的学生的成绩不是优秀呢？我相信其中的缘由你是可以想得到的。
所以我想说一句话，好的老师不一定教出好的学生，名师的优质课讲得非常好，但是不一定教出优秀的成绩。如果你对某一节课也精心的去钻研，去请教，请求高手指点，我相信你或许也能获得优质课。今天讲的是这一节课，明天讲还是这一节课？久而久之熟能生巧，非常娴熟，公开讲课得一等奖那是肯定的。
我相信如果每一节课都像公开课那样讲得生动、娴熟，效果好。那么我相信这样的老师教出的学生一定是最优秀的。
以上是我自己的观点，如有不妥之处，请大家批评指正。大家如有其他见解，请于下方回复交流。可加我关注了解更多奇趣新闻，记得点赞呦！
非师范生如何备考教师资格证？
优质回答
1. 提早准备。
既然知道自己不是专业的，缺点基础，那么提早准备总没坏处。现在是8月中旬，距离报名还有20天左右，还没开始准备的非师范生同学们，看完这篇文章，放下手机开始学习吧！11月2日教师资格证笔试考试，满打满算还有两个月的时间，时间已经很紧张了。
2. 心中有计划，复习才不慌。
制定计划是必须的，什么时候看教材，背知识。什么时间刷题，练手感。包括最后几周模考时间安排，都要计划好。
计划制定好之后，按照计划来，总好过西一榔头，东一棒槌，每天都感觉自己看了很多，做了很多，一点用都没有。别问怎么知道的，都是血泪史。不少一战失利的前辈们痛心总结出来的经验一定要谨记！
3. 不要盲目刷题。
题是要做的，而且要多做，但是怎么做，是有讲究的。有的同学真题刷了三四遍，模拟卷也做了不少，考试照样白瞎。为什么呢？对完答案，哦，这道题错了，改过来，完事。下次见到还错！一点用都没有。
做题的目的不在于数量，而在于质量，通过做题，查漏补缺，明白自己的短板在哪儿，再次回归教材复习的时候会有针对性的复习巩固。真题的目的在于了解考试题型以及套路，熟悉考试规则。真题数量有限，且做且珍惜。
4. 面试多练习才是王道。
有很多同学，面试了，才开始想要练习试讲，觉得10分钟而已，很容易，结果上台之后卡壳、言语颠三倒四、忘这忘那。考官想笑都笑不出来，看到考官的脸色更慌了，匆忙结束，结果自然是挂了。
面试更多的是一种熟能生巧。平时多练习，考试才不会因为紧张导致出错。怎么练习呢？首先你要知道试讲是怎么回事！试讲，用考生的话来说就是一个戏精的表演。你要装作台下有学生跟你互动，自问自答，把这节课的知识点讲出来。可以自行去网上搜索试讲视频进行学习，也可以利用教师派，请老师指导。面对自己的朋友家人多练习几次，发给老师看看，让老师帮忙挑点问题改正。熟悉试讲流程，避开试讲几大致命的扣分点，台上从容一点，面试也不是那么难。
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