从百草园到三味书屋教案一等奖 从百草园到三味书屋教案评析
从百草园到三味书屋教案，从百草园到三味书屋教案一等奖？
一、教学目标
1知识与能力：让学生了解文中各种写作手法
2过程与方法：默读、小组合作
3情感态度与价值观:让学生从阅读中感知童趣、童真
二、教学重点：写作顺序、写作手法（动静、多感官、修辞）——一个词组、两种顺序、多种手法
三、教学难点：语言、结构
四、教学过程：
（一)导入：同学们刚从小学升到初中，对童年的记忆应该不陌生吧、那同学们后童年是什么样子的呢？有什么活动呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》看看鲁迅先生的童年是什么样子的？
（二）作者简介
1. 学生回答作者基本信息
2. 视频深入介绍
一个用最尖锐的武器来直面现实和黑暗的人
冰冷的盔甲下藏着一颗向往童真和美好的心
“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”
——《朝花夕拾》的诞生
3. 作品简介《朝花夕拾》
①早上的花到傍晚再来拾取
②中晚年拾取早年的回忆
《从百草园到三味书屋》便是选自《朝花夕拾》，展现了鲁迅的童年风貌
（三）检查预习
①学生开火车作答
②齐读字词
（四）整体感知
1. 题目信息
①内容：百草园 三味书屋两个图景
②过程顺序：“从……到……”——方位顺序＋成长过程
2. 默读(结构)
①哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？过渡段？
②百草园写了哪些？
明确：
(1—8)百草园：景物、美女蛇、雪地捕鸟的故事
(9)过渡段
(10—24)三味书屋
（五）深入分析（百草园部分）
1. 第一段写了什么？有什么作用？
①介绍百草园的来历
②引出下文，为下文写百草园做铺垫
2. 齐读第一段，语言上奇怪的地方？
☆“似乎确凿”是否是病句？
☆似乎 表示怀疑 确凿表示肯定
前后矛盾？（对于童年，时间过去已久，记忆出现模糊，而眼前所见为实，童年的百草园怎么会是这些杂草呢？用“似乎确凿”给人一种不可置信之感，表现出鲁迅对童年美好生活的怀念）
3. 百草园写了哪些景物？
（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）
4. 哪个词组引出这些景物的？
“不必说……也不必说……”（略写整体、详写泥墙根一带——详略结合、点面结合）
——作用：光是泥墙根一带都这么有趣了，那整个百草园呢？更有趣
5. 写景有什么特点？
①“不必说……也不必说”从低到高、从高到低（两种顺序）
②“单是……”(动物、植物)——动静结合，更显行文之妙
6. 本文还运用了什么手法？
①修辞手法：比喻拟人排比(从文中找出依据)
②表现方法：颜色、味道、声音、形态（多感官描写）
——有滋有味、有声有色
7. 构思巧妙——四季构思（白板填空）
（六）总结：一个词组、两种顺序、三类手法、四季构思（环环相扣、浑然天成）
（七）课堂随笔：以“不必说……也不必说……单是”词组写一篇50—100字的写景散文，要求写出事物特点，有写景顺序和一定的写作手法。
以上就是小编分享的关于从百草园到三味书屋教案评析.webp”/>
