幼儿园课程内容按逻辑顺序 幼儿园主题活动按照怎样的逻辑顺序进行的？
网友提问：
幼儿园主题活动按照怎样的逻辑顺序进行的？
优质回答：
一般的家长不会问这种问题，一般的老师不会提出这种问题，因为大家都懂，在这里我再讲一下，希望对你有帮助吧！
你说的是幼儿园教师带领孩子进行的集体活动吧，以前我们把这种主题集体活动叫做上课，现在课程改革，就叫集体活动了。
一般分为以下几个步骤：
1.选择主题中和孩子生活有关的部分，寻找一个孩子有兴趣的活动，进行导入，目的在于引起孩子对活动的兴趣。
2.循序渐进进行活动，如果是故事，分段讲述；如果是音乐，就从词的内容讲述；如果是体育，可以用情节向游戏过度；如果是科学，就抛出问题讨论；如果是社会，就从身边的故事开始。
3.接下来从上述内容引入游戏活动，活动最受欢迎的部分在此。
4.结束活动，一般是活动内容的延伸。
希望我的回答对你有所帮助。
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幼儿园主题活动按照怎么样的逻辑顺序进行的？
很高兴回答这个问题！幼儿园主题活动按照四步骤进行:
一、主题活动的选择与设计
1.确定活动主题
活动主题的确定是开展活动的前提，也是来源，那如何确定活动的主题呢？
①根据孩子的兴趣、关注点来确定
兴趣是最好的老师，只有孩子感兴趣，主动去关注，才会有想要深入研究的欲望和需求。
②根据是否具有教育价值和意义来确定
开展活动的最终目的是要促进孩子的发展，如果满足不了孩子的发展，那活动的开展就没有意义。
2.设计主题活动目标
主题活动目标是活动开展的依据，主题活动的开展需要围绕目标去进行，只有确定了明确的活动目标，才能有目的性、有针对性的去开展活动，否则就会乱套。
目标的制定应该是三维，认知发展、能力发展、和情感体验。三维目标是活动目标确定的依据。
3.设计主题活动内容
活动主题确定了，活动目标也有了，那么接下来就需要丰富活动的内容了，内容的选择一定是要促进孩子的全面和谐发展，所以一定是要分为五大领域的。
①健康
健康领域指在孩子的身体、心理和社会适应方面的发展。
②语言
语言领域指在促进孩子的口头语言、书面语言和文学语言三个维度的发展。
③社会
社会领域指在围绕自我、他人和社会文化三个维度促进孩子的发展，具体表现为:
自我:孩子的自我发展和情绪情感的发展。
他人:掌握基本社交礼仪、了解身边人际环境和物质环境、与同伴友好相处、乐于分享、善于合作。
社会文化:包括社会认知和社会归属感。
④科学
科学领域指在促进孩子科学情感、探究能力和科学概念的发展。
⑤艺术
艺术领域包括美术和音乐。
美术领域:指在促进孩子美术工具的认识和操作、美术语言、美术感知和美术表达四方面的发展。
音乐领域:指在围绕幼儿的音乐感知、音乐欣赏和音乐表达来发展。
孩子是需要全面发展，因此主题活动内容的选择是应该涵盖五大领域的。
二、开展主题活动
1.依据目标开展活动
依据目标开展活动不用多说，就是活动的过程是围绕目标来开展的，具体活动有具体的目标，多个子目标的确定一定是围绕主题活动大目标而细化的，在具体的活动中去达成。
2.发挥幼儿自主性和积极探索
活动过程中少不了幼儿的自主性和主动探索，只有孩子深入了，他才会更好的去了解和掌握，孩子是活动的主人，教师是引导者、观察者和提供帮助的人。
3.充分利用家长资源促进活动的深入开展
主题活动的开展不可能只是教师和孩子参与，还需要家长朋友们的参与，家园合作，共同促进孩子的发展。
三、主题活动结果的展示
1.过程性展示
过程性展示是指孩子在主题活动开展的过程中的一些表现和成果的展示，可以是孩子活动中照片的记录，也可以是主题活动的谈话记录，也可以是美术领域中的手工作品展示等等。
2.结果性展示
结果性展示是指整个主题活动结束后，把孩子在开展整个活动时的所取得的成果的展示。包括主题墙的完整展示、所有手工绘画作品的展示、所有活动中的照片等等。
四、主题活动的反思与总结
活动结束后，反思和总结很重要，既可以检查出彼此活动开展的不足之处，也可以指导下一次活动的更好开展。活动后的反思可以围绕目标的达成情况和活动中的不足之处。
1.目标是否达成
目标是否达成自己达成情况是根据活动中和活动结束后孩子的表现来确定的。
2.活动中的不足
活动中的不足包括，活动准备是否充分、活动过程是否孩子为主体、教师在活动开展的过程中是否高控、活动中教师是否关注到了每一个孩子的发展状况等等方面来总结自己做得不够好的地方，以便指导下次能更好。
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一、主题活动构建的指导思想
《指南》指出，实施时应把握四个原则：1.关注幼儿学习与发展的整体性。2.尊重幼儿发展的个体差异。3.理解幼儿的学习方式和特点。4.重视幼儿的学习品质。所以，《手册》中的主题活动构建以《指南》的四个实施原则为指导思想。
二、主题活动的特点
1.预设充足。有充足的预设活动：游戏活动11个，有音乐游戏、智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、表演游戏、建构游戏等；学习活动29个，关注到健康、社会、语言、科学、艺术五个领域；备选活动5个，兼顾了不同区域不同层次幼儿园的实际情况，提供了丰富的备选活动资源。
2.资源丰富。有歌曲视频、乐曲视频、音频；还有资源资料：故事照片、故事课件等，为教师开展教学提供了方便。
3.关注生成。倡导教师在《手册》预设四个主题活动的基础上生成新的主题活动，结合节日、班级幼儿发展等建议生成新的主题活动： 《有趣的水》《我们的城市》《动物大世界》等；倡导教师在每个主题活动中关注幼儿兴趣需要及发展需要生成活动。在每个主题活动中都有对教师开展生成活动的建议，给予了每位教师充足的创造空间及创造平台，供教师们根据班级幼儿的实际发展和特点进行创造性教学。
三、大班主题活动结构分析
（一）总体框架
每个主题活动的内容丰富，涵盖了“主题说明→主题目标→主题网络→活动资源1.活动安排-游戏活动、活动区活动、学习活动、生成活动；2.主题墙创设建议-分主题墙的内容呈现；3.实施建议-实施时间、实施重点、社区资源利用、家园活动、生成建议；4.活动实例-学习活动、游戏活动、备选活动）。整体→局部的建构，层层推进，清晰明确。
（二）各版块内容分析
1.关于主题说明。每个主题说明涵盖了主题建构缘由、主题建构线索、主题核心价值经验等内容。
2.关于主题目标。主题目标的建构体现了三个方面的特点：体现健康、语言、社会、科学、艺术领域中幼儿的发展。每个主题各有侧重。本主题侧重于科学领域；本主题核心经验目标在前，其他经验目标在后；每条目标都围绕主题经验。而科学领域的数学认知活动的目标比较特殊，需遵循数学知识和幼儿学习的逻辑顺序。
3.关于主题网络。主题网络的建构特点：有预设的顺序，可灵活调整。可根据本园、本班级的实际情况对二级主题进行调整：减少、生成。
4.关于活动安排。在实施活动时可关注三个方面：根据班级幼儿的发展可调整活动顺序；整合安排游戏活动、学习活动、活动区活动；学习活动中的主要活动涵盖了亲子活动、户外观察活动、集中学习活动，根据活动内容灵活选择时间进行，如利用游戏时间、集中学习活动时间、餐后活动时间、晨间活动时间进行。
5.关于环境创设。主题环境创设包含三个方面：大环境、主题墙、活动区。进行环境创设时，关注三个方面：备主题活动时，两位教师备主题环境创设：呈现内容及方式； 关注幼儿学习过程的资料：过程照片、记录图片。 多元的展示：运用多种形状、色彩、规格、材质的材料进行平面或立体的展示。
6.关于实施建议。主题活动的实施建议包括了实施时间、实施重点、实施方式、社区资源利用、家园活动、生成建议等内容，每个主题活动选择的内容各有侧重。
四、大班主题活动实施建议
1.共同备课。两位教师共同备课，制定符合班级幼儿发展的主题活动计划，例如：在备课主题活动三《丰收的秋天》时，两位教师要仔细阅读主题活动三《丰收的秋天》的整体框架217页，根据《指南》中本年龄段幼儿学习与发展目标、班级幼儿的发展情况，精选教学内容，确定本班级的具体的课程实施计划，计划中应有预设活动和生成活动。
2.画龙点睛。教师要明晰主题活动与生活活动、游戏活动的关系。发挥主题活动“点睛”的作用。如果把生活活动和游戏活动在幼儿学习与发展中的作用比作“画龙”，教师可先问问自己：这个内容可不可以在日常生活和游戏中学习，如果可以，就没有必要用作主题教学。如果这个内容可以在日常生活或游戏中学习，但有些独特价值不能体现出来，那么也可以通过主题活动来实施，但教学设计中一定要将这个独特的价值发掘出来。主题活动要走出或者简单重复幼儿的自发学习经验，或者与其经验相脱离而导致因缺乏理解基础而不得不死记硬背的被动学习误区，真正发挥它引领、促进幼儿学习与发展的作用。
3.有意义的主题活动实施。奥苏贝尔认为，判断学生是否进行了有意义的学习，一看学生能否把新学的内容与已有经验建立联系，形成知识系统或网络；二是学习以后能否会用来解决问题，学了无用，学了不会用，就说明学习是无意义的。在主题活动的实施过程中，教师应引导幼儿调动已有的生活经验进行有意义的学习。
4.建立尊重平等的师生关系。主题活动的适宜性与有效性取决于几个要素的处理：幼儿学习与发展目标的确定，主题内容的选择，教学方法与策略的运用，教学过程中师生的互动。在师生互动中，教师与幼儿的关系是否平等会直接影响到教育质量。因此，在主题活动实施中，教师应尊重幼儿的主体性，多倾听幼儿的意见和想法，给予有效的互动回应。
《指南》是国家最新颁布的一个指导我国学前教育方向、促进教育质量提高的文件，能够帮助教师理解各领域教育的核心价值，了解幼儿各领域学习与发展的规律，了解幼儿各领域、各类型学习的特点和教育教学的途径与方法。所以，每个学前教育工作者应理解《指南》，创造性地运用实施《手册》，有效支持幼儿的学习。
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